Une vaste étude du CEPR vient documenter à très grande échelle un paradoxe que beaucoup d'enseignants et de parents pressentaient sans pouvoir le chiffrer : l'intelligence artificielle générative améliore les résultats aux devoirs, mais dégrade les performances aux examens. L'étude, menée par David Strömberg, Victor Lei et Yanhui Wu, a suivi 26 811 élèves chinois du secondaire pendant 30 mois. Pour en décrypter les implications, Atlantico a croisé les regards de David Strömberg, professeur d'économie à l'université de Stockholm et coauteur de l'étude, et de Colin de la Higuera, professeur d'informatique à Nantes Université, titulaire de la chaire UNESCO sur les ressources éducatives libres et l'IA, et membre du Conseil supérieur des programmes.
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